【考向总论】

今年是湖北省新课改高考的第二年。审视2012年高考语文湖北卷，可以看到，这份试卷认真总结了几年来的自主命题经验，渗透新课改试题的特点和理念，更加注意贴近中学教学实际。试卷以《课程标准》和《考试大纲》为命题依据，以“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”为指导思想，进一步体现了湖北语文卷“彰显人文精神，注重审美意蕴”的一贯风格。全卷的科学性、技巧性和审美价值有了明显提高。试卷的语文能力的检测功能和选拔功能结合得比较好，其信度能够反映当前湖北省中学语文教学的客观实际。

    试卷增加了文学常识、文言断句、文本探究、默写选做等新题，但全卷很注重考查语文学科的主体知识和基本能力，不出偏题和怪题，保持了试卷内容、结构、题量、赋分和难度的总体稳定。各个考点所采用的测试题型，选择题中的题干和选项的表述方式，主观题中的设问和情境设计等，都采用习惯的规范和用语，确保试题规范，并有效地控制了全卷0.65左右的难度。试卷选材精当，关注时代热点，贴近学生实际，文化蕴涵深厚，注重人文性和审美性的融合，既体现出开阔的命题视野，又展现出寓学于考、寓教于考的积极导向作用。

【考纲解读】

    1．遵循标纲，保持总体稳定

    试卷严格遵循《课程标准》和《考试大纲》的能力要求进行命题。从试卷结构、题量和赋分权重等情况来看，相对稳定。全卷六道大题23个小题，第一、二、三大题主要为客观选择题，第四、五大题主要为主观表述题，第六大题为写作能力题。各大题的题量及赋分权重与2012年基本保持一致，相对稳定。今年湖北语文考纲的最大变动之处有两点：一是在“考试范围与要求”中的“文学常识”里增加了一条要求——“理解‘附录三’中文学名著的主要内容、艺术特色等”。二是对附录二“古诗文背诵篇目”中的初中篇目进行了调整，将《论语十则》、《岳阳楼记》、《关雎》、《春望》等四篇古诗文撤下，换上《鱼我所欲也》、《醉翁亭记》、《使至塞上》、《水调歌头》等四篇，其余篇目保持不变。

    从内容上看，命题力求契合高中阶段教学的现状和特点，注重考查语文学科的主体知识和基本能力，不出偏题和怪题。例如，对字音、字形、词语的考查，虽然扩大了考查的范围。但湖北卷仍在命题中坚持只考常用字，甚至是课文中常见的字词，不用生僻字为难学生。

    从题型角度看，除了文学常识、文言断句、文本探究、默写选做等新题外，各个考点所采用的测试题型，选择题中题干和选项的表述方式，主观题中的设问和情境设计等，都尽量采用与2012年相同的规范和用语。即使是命制创新的题型时，也争取在变中求稳，力求使试题与中学教学及考生现状、评卷因素等能够顺利过渡衔接，让考生不会因题型的变化而手足无措。

    2．务本求实，引导中学教学

    高考试题要引导中学教学务本求实，这是高考语文湖北卷坚持不变的努力。这里的“本”指的是“学科本体”，有两层含义：一是中学语文教学的主要载体——教材(含必修和选修)；二是指语文学科涵盖的全面、基本的知识、能力和素养等本质性内容和要求。今年的湖北卷继续坚持了这一导向，命题有意识地加强试题与教材的联系，同时注重引导考生关注生活、关注社会，力求充分发挥高考指挥棒的作用，引导中学教学跳出题海和机械训练，务本求实，固本自强，真正回到学科能力培养的正确轨道上来。

 命题强调要与教材的学习勾联起来。例如，第1题的字音、第2题的字形，其字词大都出自中学语文课本或附录。第三大题文言文考查的字词和句式、21题的概述宝黛初会等，也大都可以在中学课本中找到依据。针对目前中学语文教学远离文本、架空分析的不良倾向，命题有意反其道而行之，引导中学教学重视文本，抓住语文教学之根本。

    3．能力立意，致力内容创新

    能力立意是湖北卷一贯坚守的命题原则。对大纲要求测试的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，命题均有涉及。例如理解能力的考查：第3题词语选用是否恰当的判断必须借助对词语意义和用法的理解，这是考查理解的低层能力；第6、7两题，考查对论述类文本中的内容分析、判断的理解，是中等层次题；而第14题古诗鉴赏，19题对写作原因的探究，一定要整体把握才能解答，这是考理解的高层次题。不仅对不同层级的六种能力均有难易不同的考查，还力求在多种能力的交叉点上命题，以实现对综合能力的考查。例如第12、22题，都是对理解、分析、鉴赏、表达等多种能力的考查，作文题则是对学生的思维能力和表达能力的综合检测。

【命题趋势】

2013年考向及命题趋势可蠡测如下：

1、语文基础知识（共15分，共5小题，每题3分）

第一大题语基题以“熟题”为主，共5个小题，仍会沿袭今年语基题考点——字音、字形、词语、语病、文常的设置。其中，字音题一般会回避因方言差异而导致考试的不公平现象，难度不会增加，只考查常见的多音字，但是对于湖北方言中容易出现的习惯错误读音常常进行考查，语病题和文常题所考查的知识点一般都让学生做来显得轻车熟路。前5道题，题型基本上都是学生平时训练过的“熟题”，有的例句还是老面孔，只要学生考前对基础知识练得多，加强知识点的归类及比较分析，加强识记，要拿分并不难。当然教师还要带领学生梳理近几年高考题中常见的语基知识点，避免在生冷怪僻偏的点上浪费精力。

第六大题，语言运用试题是高考试卷中的“变脸王”，形式自由，创新度高，常考常新。会跟今年湖北卷一样，包括3道小题，每小题4分，共12分。这部分题目重点考查学生语言实际表达应用的能力。对于“语言表达”这一考点，去年高考大纲在“简明”前增加了“准确、鲜明、生动”3条要求。今后湖北卷的试题会贯彻这些要求的。试题命制中的“变”，即创新点，主要体现在以下几个方面：情景材料的变化、命题角度的变化、载体样式的变化……，然而，语用题的命制依然保持着本质上的稳定“不变”。首先，语用题的命制方向“不变”，能力、素质立意为先，语言表达为本。其次，考查的知识点与能力点“不变”，依然考查标点、词语、语病、句式、修辞、简明、连贯、得体等知识点，只是多以知识点综合为主；依然考查分析归纳、推敲语言、表达应用等能力。

简而言之，语用题的“变”侧重于“形”，而“不变”则立足于“本”，因此语用题的复习应以“不变”应“万变”，固其“本”，适其“变”。可进行一些创意设计训练，例如：电话记录、签字感言、网络论坛、视角转换、新闻采访、联系课文、图文点评、情景摹写等。

2、文本阅读题

首先，在高考试卷中，一般论述类文章的选材，往往是名家文化或文学论文，有时是反映某一个领域最新动向的文章，也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的，或是比较陌生的。我们把这样的文章内容称为“时文”或“杂文”。论述性时文的新知识包含了社会科学和文化的研究动态和成果，是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。对新知识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力，选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析的能力，这些内容在升学考试中具有较高的效度和区分度。高考论述类文本阅读常常给人一副冷面孔，今年小阅读所选材料冯友兰《中国哲学家表达自己思想的方式》，围绕前沿话题进行，属于社科论述范畴，但没有过多的冷僻的专业术语，大大降低了阅读的难度。考生要适当扩大文本阅读的视野。不仅要涉猎一些天文地理的文章，还应关注一些文史哲的论述类时文。重在信息筛选和要点整合的能力培养上，注意语言的逻辑特征和解题方法，要特别强调依据文本语境来进行正确推断。

散文阅读，依然体现着这样的思考，今年选的罗琅《耳边杜鹃啼》。感知生活之美，感知生命之美，培养审美情趣，提升审美能力，成为命题者的命题意图之所在。散文阅读能力的培养重在理解、分析和综合能力。要贯穿三读：一读，整体感知，理清文章脉络，看文章写了些什么；二读，归纳主旨，明确技法。理清主旨是读懂文章，读准文章的关键，而理清文章的表现技巧则是体味文本语言的必需。三读，划定区间，对症下药划定区间有助于全面地、条例地梳理信息，准确辨别题目的类型则能在答题中做到方向准确、语言规范。近年来散文阅读命题所选材料突出特点：(1)选文的时代气息浓厚。关注中学生的人格主题，考生阅读容易入境；(2)选文多为哲理性文化散文，哲理性较强，文化内涵丰富，尤其关注中国传统文化；(3)选文多采用托物言志的写法；(4)选文一般文笔优美，语言富有文采且风格别致，适宜诵读，考生在阅读中既能得到一定的教益，又能受到美的熏陶。

诗歌鉴赏，命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象或字词切入，从形象、语言、技巧或思想内容的角度进行鉴赏。湖北题开口比较小，既能考查学生思维的深度，又便于控制评分，更适应阅卷。今后应该仍然是这种命题思路，从整体风格、表达技巧、思想情感的角度命题的可能性较大。

文言文阅读，选文特点，比较严格地遵守“浅易文言文”的原则，近几年选材多为廉吏、义士、忠臣、勇将、名流，文段富有教育意义。文面浅易，一些疑难生僻字句进行了适当处理，或加了注解。从设题情况看，年年都有变化。几道选择题，包括实词、虚词、古今词义、信息编组、文意概括分析、作者观点分析评价等。翻译则放在第二卷里考。从趋势看，文言试题的选择题在减少，翻译题的要求在提高，越来越强调整体把握和对文意理解能力的考查。

3、写作能力题

第一，新材料作文和命题作文将二分天下。12年全国18道作文试题中，新材料作文12篇，命题作文6篇。预测今后的命题格局应该还是这样。不过各个省市作文命题，新材料作文和命题作文会适当轮流覆盖。

第二，内容上开放和文体上限制双管齐下。面向所有考生，高考作文命题限制会越来越少，内容上将会越来越开放。使文题适合各类学生，以实现公平和公正。但是，文体上的限制会越来越紧，今年已经有好几个省市限定要写记叙文或议论文。这是针对以往考生文体不清的一种应对，防止学生文章写成了“四不像”；也是对高中作文教学，甚至对高中文章教学中文体不清的一种矫正。

第三，注重“我”的介入。这是对话题时代所形成的历史人物、故事新编写作流弊的一种肃清。前些年，很多学生对古人一知半解，生拉硬拽，强借古人说事，临空虚蹈，找不到自我，文章失魂落魄。以后命题会越来越关注“我”，关注“我”内在的生命状态；关注 “我”和外界的联系，包括对自然、历史、社会和谐的自信的融入，把“我和它”变为“我和你”；关注我和外界的交往中，我所具有的心态、认知、情怀，以及在这种交往过程中，一种动态的感悟、启迪、成熟、自信和成长。

第四，注重体验和理性。“高中语文课程目标”，在“表达与交流”部分指出，要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“教学建议”更是明确指出：“在写作教学中。教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。只有做得精彩，才得写得精彩，没有真实的“参与和体验”，就不可能有深刻的“感受与思考”。因此，高考作文命题必须引导学生，从切身经历、切身体会谈起，注重谈我的生活、我的体验、我的情感、我的人生、我的感悟，努力写出我的真知灼见。这将是将来作文命题的侧重点。针对学生抒情有余，理性不足的毛病。高考命题中还特别注重题目的思辨性。要求学生既要能看到事物的正面，又要能看到事物的反面，既要看到事物的现在，又能能预知事物的未来发展趋势，对考题要能全面认识，辩证分析，不走极端。以理性为目的，培养创新思辨能力，将是衡量高考作文质量的重要标准。

第五，关注人文精神。“人文”一个是“人”，一个是“文”。所谓“人”，就是要关心人，关心人现实的生存状态，关心人未来的发展空间；所谓“文”（文化和文明），就是要关心“文”，关心人类的文化和文明怎么延续，关心人类的文化和文明怎么发展。把人文精神放到学生的层面，那就是要求学生：要用一种悲天悯人的情怀来宽容他人、关心他人、理解他人、尊重他人；要对人类的苦难具有发自内心的同情和忧虑，并逐步树立起一种责任感。要对自然与他人充满敬畏之心和感恩之情，尊重自然，敬畏生命，建立起自然伦理和生命关怀意识。还要能够认识自我，审视自我，反思自我，具有严肃地自我批判精神，能够使自己永远向着光明的方向前进。

【复习建议】

1、紧扣教材，内外衔接，重视湖北卷命题的导向作用。2012年湖北语文考题中相当数量的命题材料来自于教材，除语音、文字、词语、诗文名句、文学常识等基础知识题直接取材于教材之外，其余如古诗鉴赏、文言虚词、语言运用等题目都与课文密切相关。

2、示例引路，吃透考纲，重视新考试说明调整的内容。2012年湖北卷是由旧高考转向新高考的第一份考卷，体现了湖北新高考的基本方向。今年湖北考试说明对“题型示例和参考答案”进行了调整。在总共更换或添加的15道题目中，出自2012年湖北卷的就有12题。研究这些题的命题意图和题型特点，会使我们的复习备考少走弯路。这次考纲调整增加的内容：“理解‘附录’三中文学名著的主要内容、艺术特色等”。按照往年惯例，考纲改变的内容一般在当年高考中马上就会得到体现。对于今年考纲增加的这一条要求，如果我们对照“题型示例”、“文学常识”中的第2题加以思考，我们就会明白增加内容的具体内涵是什么

3、立足全面，查漏补缺，关注考查热点强化突破盲点。既要对湖北卷传统的考查热点继续予以关注——例如文学作品阅读中的散文阅读，作文考查中的新材料作文、命题作文等;又要对湖北考卷近年来较少考查或尚未尝试的考试内容、题型——如文学作品阅读中的小说阅读、作文考查中的看图作文等适当强化训练。