当前我校的教育教学实际是一部分成绩优异的学生以实验班的形式组织教学，进行管理，大量学生的教学管理以平行班的方式进行。毋庸置疑，平行班学生的基本特点是差异性大，不管是学习基础、思想素质、行为习惯，都有很大的差别。亦基于此，平行班不管是从教学上，还是从管理上都面临着诸多的挑战，这里从班级管理的角度谈一点粗浅的认识。

作为高中生，涉世未深，知之甚少，世界观、人生观、道德观尚未形成，分清善、恶、美、丑，抵制社会不良风气的能力还很低。但作为社会生活的参与者，参与范围广，参与程度深，社会的各种思想道德观直接影响他们的人生观、价值观的形成。因此，高中阶段，仅仅依靠学校教育是不够的。仅仅依靠班主任和各科任老师，更难达到理想的效果。从长期的教育实践来看，学校教育必须将家庭教育，社会教育有机结合起来，形成三位一体的教育格局。

所谓三位一体的教育格局，是指学校、家庭、社会教育三者各负其责，互为补充，融为一体的教育。学校教育是主渠道，家庭教育是基础，社会教育是学校教育的有力延续，补充和拓展。

构建三位一体的教育格局，需学校、教师、学生家庭攻社会各界的密切配合，这其中班主任作为学生教育教学工作的主要组织管理者，起着非常重要的不可替代的作用。

首先，在学校的教育教学活动中，班主任要深入学生学习、生活的第一线，及时了解学生的思想、学习、行为状况，努力掌握第一手材料，着力发现存在的问题。

主要做法有：深入课堂；定期与科任老师交流；检查学生的笔记和练习本；课外与学生交心谈心；开展主题班会等各种活动。……总之，深入了解学生，是做好学生工作的前提和基础，有了目标，才有了努力的方向。

有了对学生在学校学习活动的全面掌控，这时就需充分发挥家庭的作用，需要注意的是，从当前的实际情况看，家庭教育的针对性和实效性更多体现在班主任工作的主动性和协调指导下，寄希望于学生家庭对学生、学校工作的积极主动的配合与支持只是一个良好的愿望。

主要做法是将每个学生的学习等各方面情况建立成人、成才档案，长期与学生家庭交流、沟通、重大问题需要采取家访的方式面谈。有时三方面对面，但有些问题学生当面不一定取得好的效果，就需慎重而为之。有时家长来校面谈亦不适为一种适当的方式。交流沟通要注重可预见性，针对性加实效性，对于产生了问题才约请家长的做法往往会产生相反的效果。

社会教育在学生的学习成长的过程中有着及其重要的独特的作用，主要有请进来，走出去的方式。在特殊时期，特殊背景下，一场报告，一次参观，一次公益性的社会活动，往往能起到画龙点睛的特别效果，“百闻不如一见”说的就是这个道理。从教育教学的实践来看，充分高效地运用社会资源，充分开展一些课外学习活动，目前不是多了，而是还远远不够。

当前平行班的学习成绩各异，素质不齐，需解决的问题和困难还很多，但这部分学生亦是由于多方面的原因，产生了诸多方面的不足。需要注意的是，很多学生的困难只是暂时性的困难，只要有信心，有决心，勤动脑筋，勤想办法，相当一批学生实现成人，成才的目标是完全可以做到的。以学校教育为主渠道，充分调动家庭资源、社会资源为教育教学服务，一定可以迎来平行班教学的新的春天。